在ChatGPT时代，如果人工智能可以取代学术写作，那学生为何还要努力学习这种本领呢？

教师该如何让ChatGPT为学术写作服务

■郭英剑

ChatGPT诞生后，对于写作产生了巨大的影响。虽然此前已有很多致力于机器写作的应用程序，但大多限于日常生活交流的写作。相比之下，ChatGPT学术写作造成的影响是前所未有的，甚至可以说是革命性的。

本文所指的“学术写作”，并非专指对某个学术研究项目最终成果的展示与总结，而是在教育，特别是高等教育中以学术提升为目的、专门训练学生写作技能的各种最终成果，包括读书报告、课程论文、学位论文、创意写作等。

3月23日，美国加州社区学院系统的英语讲师安娜·米尔斯在《美国高等教育纪事》上发表《ChatGPT 变得更好了，这对我们布置的写作作业意味着什么？》一文，探讨了人工智能（AI）之于写作的改变、意义与价值。作为从事了17年写作教学的导师，米尔斯于去年8月开始在ChatGPT的开发与试验过程中参与对其新版本的测试，因此对ChatGPT的机理与运作方式、发展变化非常了解。

结合这篇文章，以及我个人的使用经验，本文重点探讨教师该如何使用ChatGPT为大学教育中的学术写作服务。

GPT-4的写作能力更加强大

3月15日，ChatGPT的母公司OpenAI正式发布了ChatGPT的“升级版本”GPT-4。而当米尔斯将GPT-4相对复杂的响应与其前身GPT-3进行比较时，她深感惊讶和恐惧，因为GPT-4生成的文章更加精确、清晰，也不那么乏味，并且更具实质性地显示了观点之间的联系。

她做了一个真实的事例对比——要求两代ChatGPT对《大西洋月刊》上的同一篇文章作出总结。结果发现，GPT-4的文章内容更加精准，提供了更多信息，观察问题的视角更加多元化。而且，文章摘要在句子结构和单词选择方面具有更大的多样性。

总体上看，GPT-4可以做一些早期版本不擅长的事情，比如合并引语。特别是其语句的语法复杂性有了很大改进，未