把困难还给孩子，把成长的机会还给孩子。
北大徐凯文老师发现，名校大学生出现“空心病”的比例非常高。学生的典型困惑是：“徐老师，我不知道我是谁，我不知道我到哪儿去了，我的自我在哪里，我觉得我从来没有来过这个世界，我过去19年、20多年的日子都好像是为别人在活着，我不知道自己是要成为什么样的人。”
教育资源丰沛而理念落后，“空心病”出现了。
1 惰怠
类似的例子很多：家庭条件不错，父母重视孩子的教育，但孩子对自己的事没有发言权。所有的事情家长都安排好，上什么培训班，去哪个学校好、哪个班级，考什么大学，报什么专业，哪个工作好，哪个相亲对象好，都安排得明明白白。
父母的安排，取代了孩子的自我管理。孩子大了，危机出现了。当生活里充满开放性的自选问题，这些孩子就会变得手足无措，惰怠、自卑、精神痛苦随之出现。
生活在父母的荫蔽之下，从小被硬塞了各种好东西，没有机会见识自己的力量，内心是自卑的；缺乏用自己的努力克服困难的体验，内心是惰怠的。
人需要在克服困难中，认识自己的力量、发展自己的力量、驾驭自己的力量。大大小小的困难，克服了，自信就来了。消除了孩子成长道路上的困难，就剥夺了孩子征服环境带来自豪感和自信心的机会。
2 近道
有家长认为，孩子小不懂事，一切听从家长的安排和设计，孩子发展就能抄近道。其实，这里暗藏了不少风险，近道常常是更大的弯路。
孩子需要自己去选择、尝试，受挫并不是坏事。他们在这个过程认识自己，发现自己的渴望与动机，并把这些经历内化为人格的力量。这看起来是弯路，实际上是必经路。如果把这些“失败”无限后推，那么精神危机就在不断酝酿，“空心病”就慢慢出现了。
美国首席大法官约翰·罗伯茨，在中学毕业典礼上祝福孩子们遭遇不幸、背叛和嘲讽，引人深思。
“我希望你们遭受背叛，唯有如此，你们才领悟到忠诚的重要。我祝福你们人生旅途中时常背运连连，唯有如此，你们才意识到概率和机遇在人生中扮演的角色，进而理解你的成功并非天经地义，别人的失败也不是命中注定。我祝福你们遭受切肤之痛，唯有如此，才能让你们感同身受，从而对别人有同情的理解。”
好的成长，不是隔绝风雨，而是展开每个阶段，用成长型的心态去应对该有的困难，从而获得自身的充分发展。
3 热爱
家长逼迫孩子成为“别人家的孩子”，处处优秀和完美，孩子很难充满自信。相反，多数孩子会陷入恐惧、情绪压抑，他们害怕考试成绩不优秀父母就不爱自己了，他们害怕拿不到第一名自己就没价值了。（事实上，进入更大的池塘之后，十有八九是拿不到第一的。）
另一种优秀，因热爱而生。父母把孩子看作独立的人，孩子拥有自己的观点、兴趣和目标。父母鼓励孩子去追寻自己的兴趣，设定自己的目标。失败不可避免，但父母会教导他们，失败是成长的一部分。困难不会吓倒他们。他们因热爱而坚强，失败使他们更强大。
诺奖得主朱棣文说：“物质生活和你实现的占有欲，都不会产生自豪。只有那些受你影响、被你改变过的人和事，才会让你产生自豪。”
自豪和热爱，不是来自消费，而是源自生产与创造。
学业之乐、工作之乐、生活之乐，很大程度上是事上的成就感和掌控感，对自己的认可和自豪。没有遇到困难、没有付出努力就做成了，就会兴趣寥寥、索然无味。
为孩子指出困难、凸显困难，而不是解决困难。被困惑紧紧缠绕，是智力和兴趣发展的开端。孩子苦苦思索，调动心智资源解决困难，这个过程会发展能力、滋养兴趣。好的教育，是把困难还给孩子，把成长的机会还给孩子。